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【引用】教育技术能力中级培训模块一测评  

2011-06-18 15:50:12|  分类: 教育研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育技术能力中级培训模块一测评

一、单选题

1、信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教学功能说法正确的是( B )。

A、信息技术对教育的影响基本上都是正确的。 B、利用信息技术获取资源信息,并对所获取的资源进行加工和进一步的利用。 C、利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要信息技术完成就行。 D、信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能,所以信息技术是万能的。

2、信息技术与课程整合的承担主体有多个层面,下面的( D )不是学校层面所需做的工作。

A、建设硬件基础设施和环境。 B、建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库。 C、制定并实施组织管理体制。 D、制定教师培训的标准和规范。

3、在应用多媒体教学过程中,电脑和投影仪通电后,电脑运行正常,但投影幕上显示没有信号输入,最可能的原因为( B  )。

A、内存条没插好。 B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好。 C、Office程序没有安装好。

D、显示器没有通电。

4、下列对信息素养的描述,其中正确的一项是( B )。

A、熟练操作计算机的硬件软件、应用种种技术解决问题。 B、注意信息的获取,加工,储存,评价等,具有技术和人文两个层面。 C、人们在信息过程中产生的认识,观念和需求的总和。 D、一切与信息有关的理论和实践。

5、以下关于行为主义学习理论的描述中不正确的是( A )。

A、在教学中要创建问题情境,让学生在解决问题的过程中习得技能。 B、学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。 C、知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。 D、在教学中要把学习材料分解成能按顺序掌握的一些小步骤,并在每一步给予反馈。

6、在课堂管理过程中,以下观点正确的是(D )。

A、学生越安静,学习效率越好。 B、学生的行为即代表学生的品性。 C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的。 D、尽量对学生加以鼓励。

7、(D)不是信息技术与历史课程的整合方法。

A、创设历史情境。 B、提供多种通道信息,培养学生的历史思维能力。 C、模拟历史人物或历史事件。 D、模拟占据空间的事物。

8、当学生对课本中某段的词语“五彩缤纷”无法理解时,教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是(C)。

A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听。 B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听,结合课文中的含义讲给学生听。 C、利用Windows操作系统中的画图工具,用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义,让学生结合画图来理解。 D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解,对不正确的再逐个给予适当的辅导。

9、在课堂上应用多媒体的过程中,以下做法正确的是(B)。

A、多媒体的使用能促进学生的学习,所以用得越多越好。 B、要把握演示的节奏,避免导致信息量过大,学生不能及时掌握。 C、教师只需专心于媒体演示,可以忽略与学生交流。 D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生,那么课堂上的信息尽量用课件呈现。

10、不同类型的网站域名分别由不同的后缀结尾,教育机构网站的后缀为(A)。

A、Edu。 B、org。 C、com。 D、gov。

11、以下学习者特征分析与教学目标属于那个课?学习者特征分析:1、学生已经学过“电磁继电器”部分,对电磁继电器的结构和工作原理有了认识。2、学生能够较为熟练地利用电学模拟实验室来设计实验。3、对动手设计物理实验有较浓厚的兴趣。教学目标:1、知识与技能。了解电磁继电器的原理,利用电磁继电器的知识设计报警电路。2、过程与方法。学生通过实验制作,在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。3、情感、态度和价值观。通过了解物理知识的实际应用,提高学习物理知识的兴趣。(C)

A、《Season》(小学英语)。 B、《找春天》(小学语文)。 C、《电磁继电器的应用》(中学物理)。

12、在学完教育技术的课程后,你对教学资源和教学媒体的关系有了一定的认识,请说出下列选项中属于教学资源,但不属于教学媒体的是(B)。

A、学习者本人。 B、教师。 C、多媒体课件。 D、投影仪。

13、王老师在对学生进行评价的过程中根据评价内容的不同而采用了不同的评价方式,下列王老师在评价内容和评价方法的选择上搭配不当的是(B)。

A、评价学生表现时经常使用观察法。 B、评价学生知识技能,如读、写、算等能力经常使用面谈调查法。 C、对学生进行综合评价时经常采用档案袋法。 D、评价学生的态度、习惯以及适应性经常使用问卷调查法。

14、信息技术环境的发展改变了学习者的学习方式,给予人们全新的学习观念。下列关于网络环境下学习者学习特征转变的理解,不合理的是(B)。

A、网络环境下学习者更容易张扬个性。 B、网络环境下学习者从众或服从权威的心理将提高。 C、网络环境下学习者的学习类型和思维形式将多样化。  D、网络环境下学习者的扮演意识将增强。

15、李老师在使用Word制作电子教案时,由于没有时刻保存的习惯,当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了,以下可以有效地帮助李老师解决这个问题的方法是(A)。

A、调小Word设置的自动保存的间隔时间。 B、使用Word中的帮助功能,Office助手可以解决这个问题。  C、建议更换制作软件,比如WPS   Office。 D、可以先将教案写在纸上,然后再迅速的输入到电脑中。

16、某堂课教学完毕后,有很多同学提出自己有些地方不是很明白,因此想下载你制作的教学课件,你认为下列哪个方法最为便捷、可行?(C)

A、让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。 B、老师让想要的同学给他打电话,告诉老师邮箱,之后老师给他发邮件。 C、老师将自己的课件上传到学校的FTP上,让需要课件的同学自己去下载。 D、师将课件刻成光盘发给每位同学。

17、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭的、以知识为中心的课程整合阶段,(A)和全方位的课程整合阶段。

A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段。 B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段。 C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段。 D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段。

18、以下关于建构主义学习理论的描述错误的是(C)。

A、强调对学生探究能力与创新能力的培养。  B、认为学习的实质就是主动地建构对信息的解释,并从中做出推论。 C、要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 D、与行为主义学习理论相比,建构主义学习理论更加科学、更加先进。

19、在多媒体教学环境中,教师提供支持和帮助,学生之间利用网络形成有效的学习共同体,构成了(A)三维互动方式。

A、教师—计算机—学生。   B、学生—计算机—学生。   C、教师—计算机—教师。   D、计算机—学生—计算机。

20、以下对教育基础知识的说法正确的一项是(C)。

A、教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。  B、在教学过程中,还应用了计算机或网络,就标志着已经掌握了教育技术。  C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践。  D、在教育技术应用中应强调形式。

21、关于信息技术与课程的整合,下列说法正确的是(C)。

A、在教学中应更多地采用先进的信息技术,以提高教学中的技术含量。 B、教学中采用的信息技术越先进,则教学效果越好。 C、根据教学内容选择合适的技术,才能有效地发挥信息技术的作用。 D、信息技术能解决教学中的所有问题。

22、本课程使用学科可达16个,目前只能采取“重方法轻情境”的方式处理。各位老师除了要分析(B)必选案例外,还需要从另外的25个案例中至少选择7个进行学习。

A、5个。 B、7个。 C、8个。 D、10个。

23、为了迎接21世纪知识经济的挑战,必须把(A)当作整个教育改革的突破点,把教育信息化放到战略高度,抢占教育信息化“制高点”。

A、现代教育技术。 B、信息技术。 C、素质教育。 D、创新教育。

24、在信息技术整合的课堂中,往往存在(A)三种典型的课堂组织形式。

A、全班活动、小组活动和个别活动。 B、班内活动、课外活动和个别活动。 C、整体活动、小组活动和个别活动。  D、集体活动、个别活动和网上活动。

二、多选题

1、在学习过程中,如果一些概念和理论问题拿不准,请浏览(   ),如果碰到技术障碍,请参阅课程配套的(  AB )。

A、教育技术参考手册。 B、软件技能速查手册。 C、网站中的学习指南。 D、平台使用手册。

2、广东省教育技术能力中级网络培训认证所包括的成绩为(A)和( B)。

A、单元作品集成绩。 B、结业测试成绩。 C、平时成绩。 D、出勤成绩。

3、信息技术与学科课程整合是指(A)渗透在(C)的各个要素中,影响各个课程结构要素,从而实现信息技术与学科课程整合。

A、信息技术。 B、计算机技术。 C、课程结构。 D、教育技术。

4、信息技术与课程有效整合的基本特征(ABCDEF)。

A、以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。 B、学生在课堂上有积极的情感体验。C、学生具有广泛的认知范围。 D、学生具有深层次的认知体验。E、高层次创新思维的培养。F、学科知识有效应用。

5、以下哪些是本次培训所用的硬件与软件?(ABCDEF)

A、配备了耳机和光驱,而且都能够正常使用。 B、计算机能够上网,且能以较快的速度访问本培训课程网站。 C、安装了Microsoft  Office组件(Word、Excel、FrontPage2003版)。 D、安装了音、视频播放器(如Windows  Media  Player等。) E、安装了概念图工具FreeMind。 F、为了加工制作教学素材,还需要安装Photoshop、CoolEdit,SnagIt,豪杰超级解霸之类的音视频加工软件。

6、新课程标准制定后,大量配套新教材也相继上市,对教师的教育技术能力要求也随之提高。下面有关教育技术能力要求的说法哪些是正确的?(ADE)

A、树立为学生服务的思想,要成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。   B、要使用尽可能多和先进的教学媒体来丰富课堂教学,体现现代化的教学。   C、教学中,最大化使用多种教学活动形式,越丰富越好。  D、使用合理的教学评价方式,促进学生有效的学习,激发学生的学习动机。  E、要注重培养学生多方面的能力,促进学生的全面发展。

7、王老师对现代教学系统的理解如下,其中不正确的是(AE)。

A、一般来说,师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果。  B、教学内容是学生学习的对象,学生的学习是围绕教学内容展开的。  C、教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工,以使其更符合学生学习。  D、学生之间的关系很重要,直接影响到学生的学习和发展。   E、师生之间的关系不是平等的,教师是主动讲解者,学生是被动听讲者。

8、下面有关教学设计的说法,哪些是正确的?(BD)

A、教学设计主要是指教学前的教案,教案写好了,教学设计的工作就完成了。  B、教学设计是一个桥梁,可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案,促进教学理论与实践的紧密结合。 C、教学设计有利于发现客观存在的尚不为人知的教学规律。    D、教学设计有利于教学工作的科学化,便于教师进行反思,促进教师的快速成长。   E、对于特别有经验的教师来说,教学设计的用处不是很大。

9、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与(ABC)以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

A、课程结构。  B、课程内容。  C、课程资源。  D、上课环境。 E、教学设备。

10、整个课程分为5个模块,9个主题,通过本课程各模块的学习,你将对系统化教学设计环节有一个深刻的理解,主要内容包括:(ABCDE)等。同时,你还将深度学习和应用一些支持教学设计的软件,包括:知识可视化工具、因特网搜索技术、网页制作工作、字处理软件和电子表格软件。

A、教学前期分析。 B、教学活动设计。 C、教学资源开发。 D、教学组织实施。 E、教学评价分析。

11、“全国中小学教师教育技术能力”中级培训网络课程(北大版)主要采用案例教学法进行培训。案例教学法的学习步骤有(ABCDE)。

A、了解每个案例的教学目标。 B、速读案例。 C、再读案例。 D、分析案例。 E、积极参与小组讨论。

三、是非题

1、信息技术与课程整合是一个简单的过程,存在着固定的模式,教师只要掌握这个模式,就能在教学中应用自如。( B )

A、是。 B、否。

2、操作与练习型游戏是利用环境进行建构,学生自己控制情节发展,生成情节。(B )

A、是。 B、否。

3、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。( A )

A、是。 B、否。

4、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。(B )

A、是。 B、否。

5、英语口语学习的目的是用英语进行交际,有效的学习方法是坚持实践性原则,信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。(B)

A、是。 B、否。

6、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比,对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。(B)

A、是。 B、否。

7、计算机辅助教学的范围较大,包括信息技术与课程整合,其目的是改善学习。(B)

A、是。 B、否。

8、设计的量规必须具有评价要素、指标、权重、分级描述这四个基本构成要素。(B)

A、是。 B、否。

9、对教学资源的评价通常可以通过测验、调查、观察、学习档案等方法进行。(B)

A、是。 B、否。

10、信息技术学习环境下,学生能获得更多的标准英语语音的刺激,更丰富的英语单词学习情景,文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起,围绕单词的学习。(A)

A、是。 B、否。

11、在信息技术与课程整合中,教师可以根据信息所提供的潜力,重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。(A)

A、是。 B、否。

12、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段:计算机素养培养;计算机辅助教学;信息技术与课程整合;基于信息技术的课程改革;基于信息技术的全面教改。(A)

A、是。 B、否。

13、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。(A)

A、是。 B、否。

14、在信息技术与课程结合中,学生需要掌握信息技术的应用技能,如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能,学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流,合作讨论式的学习。(A)

A、是。 B、否。

15、基于因特网的教学改革,技术是第一位,思想观念在其后。(B)

A、是。 B、否。

16、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下,才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。(A)

A、是。 B、否。

17、教师在确定教学内容时,只需关注本学科内容,不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。(B)

A、是。 B、否。

18、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。(A)

A、是。 B、否。

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